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【转载】中学美术教师专业成长的对策路径  

2016-12-20 19:09:30|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师专业成长是指教师在整个职业生涯中,通过专门的训练、终身自主学习和主动探究,逐步获得教育专业的知识与技能并在教育实践中不断提高自己的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的动态过程。随着美术基础教育教学方式、方法、内容的重大转变,中学美术教师必须适应新形式发展的需要,在自身的成长过程中逐步实现专业化的发展,逐步成长为“基本技能(教学、科研、管理)+专业技能(绘画、设计、摄影等)的专业型教师,才能更好地引导学生进行美术教育教学活动,从而培养中学生形成高尚的审美品格,树立正确的人生观、道德观,促进他们全面发展。为此,此背景下,本文的探讨就凸显出一定的形式意义和参考价值。

一、美术教师专业成长的重要性

(一)是提升学生美术素养的前提

随着经济社会的发展,教育已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。教师是教育的指导者和引路人。古训说的好,“要给学生一杯水,自己要有一桶水”、“给学生一杯水,教师要长流水。”这种观念的转变和进步无时无刻的在提醒着从事教育工作的人:提升个人素质对学生发展的重要性,为学生做好知识的储存器。所以提升美术教师的专业成长就成为增长中学生美术素养的重要前提。

(二)是提升美术教师自身素养的基本途径

提升个人素质并不是一句空话,对于教师个人的成长过程而言,也是从传统的“一次性”教育向“终身学习”的方向发展。为此,加快中学美术教师的专业化发展,养成自觉、自主学习的良好行为习惯,严格按照教育家苏霍姆林斯基所要求的要实现自身的专业化成长,不仅是教育改革和教育振兴的必要途径,更是升美术教师自身素养的基本途径。

(三)是新课程改革的客观要求

新课程背景下,中学美术教育要适应新一轮的课程改革需求,从课程理念、功能结构、内容实施、评价管理等方面进行全面改革,所有教师都需要重新认识新课程,接受新课程。这就要求美术教师不但要具有一定的专业技法,更重要的是还应具有这种技法的传授能力。但是在新的美术课程标准要求中,技法的传授仅仅是其中一个小小的方面。在美术新课程标准中,根据美术学习活动方式划分学习领域,可以将义务教育阶段的美术学习划分为“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。面对以中学生为主体的美术学习活动,中美术教师在教学中承担的不再是传统的“传道、授业、解惑”的功能,而是中学生学习活动的参与者、领导者和组织者。这就要求美术教师不再以传授技法为主要的教学方式,而要开拓探索新的教学方式,进行美术科学研究,做教学研究型教师,并且要能够胜任新教学方式中的教师角色及科研角色,因而美术教师专业化发展的必要性刻不容缓。

二、新时期中学美术教师专业成长所需的专业素养

(一)高尚的思德素质

社会转型时期,师资队伍建设尤为重要。为此,中学美术教师必须坚持社会主义教育方向,热爱美术教育事业,具有良好的思想素质和道德素质。高尚的道德素质,要求中学美术教师要有强烈的事业心和责任感,这是最重要的专业素养。有了事业心和责任感,才能产生强大的持久的动力,才能不断提高教育教学工作水平。

(二)端正的工作态度

只有端正工作态度,真正热爱美术教育事业,并且认真踏实地进行美术教学,才能使得中学生抱着认真踏实的心态来学习美术。目前,笔者在走访中发现,美术课在部分中学不受重视,加之教师如果抱以敷衍的态度来面对教学的话,又有多少学生能从美术课中学到东西?美术教学的任务又如何来实现?为此,工作态度问题直接关系着美术教学的成败。只有端正的工作态度,才能踏实工作、爱岗敬业、本色当行。

(三)必备的教育教学能力

在新时期的美术教育中,中学美术教师应当具有必备的教育教学能力首先是审美教学能力。高中美术教育应善于通过审美施教,让中学生学会注意材料的特性和运用工具进行艺术创作,使中学生逐步树立审美观念,提高审美理论、审美知识、审美想象、审美表现、审美技能等多方面的审美素养。其次是组织教学能力。由于美术教学具有实践性强、创造性强等特点,这就要求美术教师不仅要有一般课堂教学和课外活动的组织能力,还要发挥教学过程本身的组织作用,努力实现课堂的高效。

(四)具备教育科研能力

众所周知,教育随着时代的发展而发展,这种发展会不断地要求教师提高自己的教育科研能力和论文研究写作能力。推动教学工作和提高教学质量的最好方法就是让更多的教师参与教育科研,教师通过教育科研不仅可以不断地提高自己的专业能力,而且可以将积累的教学经验转换为理论指导,从而更好的促进教学效果。教师在进行教育科研的过程中,会投入大量的时间和精力,当教师收获科研的成果时,会将这份喜悦转换成对教育事业的热爱。研究型的教师会把教师工作视为事业,乐此不彼的投入到教育事业中,这也是学习型社会对教师要求的必然趋势。

(五)创新意识与创新精神

创新是美术教育的生命,在教育全面深化改革的背景下,美术教育知识体系发生了许多变化,获取知识的渠道空前拓宽,知识的思辨性大大提高,质疑的思维受到推崇。为此,美术教师也要与时俱进,在不断提高,不但要求美术教师要有过硬的美术专业技能,还要有过人的审美水平,说到底培养学生的审美意识是我们的基本教育责任。现代教育背景下,知识是不断拓展的,课堂也是开放的,学生和教师享有同样的教育资源,这就要求我们中学美术教师要不断创新自己的教育教学模式,提高和改善自我的知识结构,唯此,方能游刃有余地适应当前的美术教育环境。

三、新时期中学美术教师专业成长的对策路径

(一)美术教师要树立职业理想和信念

美术教师专业发展的强大动力来源于教师的职业理想和信念。教师只有认识到自己工作的价值,才能坚定不移的做好本职工作,并且在工作中敢于面对困难、努力克服困难,全心全意投入到工作中去,力求教育价值和自我价值的双重实现。当一个美术老师勇于挑战过去的自己,勇于面对自己的不足,勇于在教学实践中不间断的完善自己的时候,就是符合新课程的要求下的新型教师。当教师积极提高自己教学效果的时候,势必不断的学习教育家的理念,学会真正的尊重每一位学生,平等的对待每个学生,把自己放低,以平和的理解的心态,去跟学生交流,深入其中,知其所想。形成正确的教师信念的途径:首先,阅读书籍。从教育家、思想家的著作中吸取精华,获得发展动力。其次,向名师、“骨干”、“带头人”学习。通过学习使自身业务得到提高。再次,通过网络关注社会上的教育成功人士,成为自己的榜样。最后,身体力行,培养崇高的职业精神和信念。

(二)教师必须全面提高自身素质和修养

学高为师、德高为范。高素质的美术人才,必须由高素质的美术教师来培养。作为一名教育工作者,最重要的任务担负起给学生传授艺术知识,提高学生审美能力,使学生成为具有高深的艺术修养和优良素质的合格人才的任务。而要完成如此艰巨而重要的任务,没有广博的知识、开阔的思维,将是很难胜任的。而要把深奥抽象的美术理论阐述得浅显易懂;要把纵横古今的美术史论介绍得简洁明了;要把纷繁多绪的美术类别理清理顺;要把盘根错节的美术派别介绍得有章有节;并通过美术教师的传道、授业、解惑,以开扩中学生的视野,陶冶高尚的情操,形成健全的人格,发展优秀的个性,帮助他们发展形象思维,丰富他们的情感,从而达到提高美术素养,提高判别美丑的能力,提高道德水平,以实现树立正确的艺术观念和价值观念,确立科学的人生观这样的目的,绝不是靠简单的说教,或复述课本中现成的内容所能达到的。而靠的是随风潜入夜的润泽方式,把深刻的道理寓于一景、一画之中,把道德的修炼融入对美的领悟之间,使学生知识的沃野和心灵的田园都得到潜移默化的细细滋润,使学生艺术修养和综合素质在美的陶醉中得以升华。要做到以上这些,绝非轻而易举,这就对我们中学美术教师专业扎实,更要成为学者型的教师,方为实现中学美术教师自身素养的提升路径。

(三)探索教学实践,发展教学技能

新课改背景下,中学美术教师应由单纯的技能型教师转变为教研型教师,尤其是教师的课堂教学技能要在实践中有所发展变化,并逐步形成具有自我风格的教学技能。首先,美术课程的教学方式与方法需要教师在实践过程中进行自由的选择,教师要有自主性和创新性,才能在教育改革发展过程中有立足之地,才能更好地发展自身的教学技能。其次,新课改指出;”教学内容有着相对的灵活性,教师可在各个学习领域中选择自己所长来充分发挥自己的专业特点,同时在课程的导入技能、讲授技能、教学语言技能、体态语言技能都要有自己的发展。”作为素质教育重要途径的美术课堂,体验式教学方式会比较常用。在体验式教学实践中,组织课堂技能就会凸显出来。在教学实践中,组织技能起着决定性的作用,能充分发挥教师的主导作用,亦能在教学环节中体现学生的主体地位,因此,教师应采取多种教学组织形式开展课堂教学,激发学生的学习兴趣,使学生在教师的组织下主动探究学习。第三,在教学实践环节中,教学设计技能是课程教学的基础。美术教师的教学设计技能要从新课改理念出发,以学生为中心,科学合理地进行教学设计,综合考虑各项因素,认真了解学生的需求、学生的状态、学生的情况、学生的学情特征,预测学生学习过程中的发展空间,才能进行合理有效的教学设计,才能综合各项教学技能,充分发挥教师的特长,高效地完成教学过程和终极教育目标。

(四)开展新课程培训和搞好职后教育

开展新课程培训和搞好职后教育是加快中学美术教师专业成长的重要举措。在美术新课程培训中,培训方应更新观念、注重实效,改变以往忽略新旧知识之间的有效衔接,要尊重美术教师个人原有的知识和技能,鼓励他们进行经验重组。科学引导中学美术教师发挥想象力与创造力,积极开发有利于时代发展和学生发展的美术教学内容和教学方法,为实施与推广优质美术教学作出贡献。鼓励美术教师通过多种途径,例如积极参加各种美术教育学会、有条件的中学可以邀请各省市知名画家、美术教师和美术教育学者来客座讲学。通过互联网及时了解世界各国中小学美术课程发展的动态,大胆汲取和借鉴各国美术教育工作者的成功经验,共同探讨中学美术的改革与发展。

(五)营造教师专业发展的良好环境

学者尹天松指出“教师的专业发展从根本上说是通过各种活动和交流不断的学习、思考、重建自我的过程,但此过程需要一种环境作依托。”也就是说,教师专业成长需要一种团结和谐、积极向上、不断进取、奋发有为的校园氛围。因此,要保证管理措施能长效地起着激发中学美术教师专业发展动机的作用,就必须对现有的中学校园文化进行必要的改造,即在传统的校园文化里建立起一种与行政权力相并行的“专业权力”。学校管理者应鼓励美术教师敢于突破常规、敢于尝试、大胆改革、勇于创新,并为其创造宽松、和谐的工作环境。同时运用现代管理心理学中的“激励理论”,从物质和精神方面奖励在美术专业发展中取得优异成绩的教师,并为其发展提供便利条件和保障措施。

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