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【转载】班集体的凝聚力的构建  

2016-12-22 21:41:40|  分类: 班任工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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良好的班集体,不仅是学生健康成长的重要场所,而且是学校顺利开展、完成各项工作的基本单位。班主任接手一个新班级,需要对班级的凝聚力有所规划。任其发展的班级称不上班集体,没有凝聚力的班集体称不上良好的班集体。一个良好的班集体,离不开集体的强大的凝聚力。可以说,班集体的凝聚力直接反映了一个班级的精神面貌,一个班主任的综合素养、工作深度与工作实效,一个学校的管理水平。笔者认为,班主任让学生真切体味“四感”,是构筑班集体凝聚力工程的一种有效方法。

一、方向感

班级的发展需要有方向,也就是需要确定集体目标。集体目标可通过分析、讨论等方式,让学生认识到本班的优势是什么,劣势在哪里。而制定出的集体目标又可分阶段逐步实施。集体内的每个成员的成长与班级成长是联系在一起的,需要不断鼓励每个成员充满自信,为目标而努力奋斗。集体目标包含做人与做学问两方面内容。

案例一:学做人

教育心理学家廖世承说过:“与其有知识而没有人格,还不如有了人格而没有知识。人格的训练,在于培养各种良好的习惯,道德的和社会的。”这是万事先做人的道理。对此,我进行了一些尝试。

爱清洁、讲卫生,不乱丢垃圾,爱护公物,尊师守纪等常规,看起来是很理所当然的事,但不是每个学生都能做到的。刚接新班时,我就大张旗鼓地说常规、讲常规、写常规,把常规列入班级公约中来记常规,并以此作为学期德育目标。学生开始不屑一顾,我继续晓之以理,动之以情:习惯不是与生俱来的,是后天培养的。习惯足以决定一个人的命运。一个良好的习惯可以让人受益终生。我还让学生分成几个小分队,从多个角度对常规遵守进行调查研究,最终体验结论是良好习惯的养成相当重要。

之后,我创设了多个学生喜欢的情境,让学生在体验与尝试中完善人格,提升能力。如:选什么日子为集体生日?在种种有寓意的候选日中,12月3日脱颖而出。听听创意者的话:“1,2,3,我们的生日;1,2,3,起步走;1,2,3,树立理想,塑造自我,走向成功。”全班同学全票通过,12月3日就定为班集体生日。

案例二:学做学问

“你有没有想过你的未来吗?你想好要过怎样的生活吗?我想每个人都想过好生活。让父亲替你找一份安稳的工作,就这么过着,其实也是一种幸福。但你甘心吗?我想要的是靠自己努力获得的幸福生活,虽然可能会辛苦与疲劳,但它充实,有意义,有成就感。……朝着自己定好的方向前进,……小聪明在大智慧面前显得微不足道。不甘落后,踏实学习,这就是一份大智慧。……”上述演讲词不是专家在作讲座,而是学生小Z与她的学弟、学妹们进行真挚交流的心里话。小Z是我的得意门生,常被我作为典范来激励学生,现在就读于新加坡南洋大学,成绩优异,多次被列入院长名单录。熟悉她名字的学弟、学妹们因见到“典范”而兴奋,为“典范”的成长经历而感动,被“典范”理性十足的话语所折服。

学生在这次经历中学到了什么?还是用学生的感悟来回答吧。

“你想好要过怎样的生活吗?我真的没想过,但现在我要规划了。”

“靠人不如靠己,想要取得真正的成功,只有靠自己的辛勤劳动。”

“真正的战争是跟自己比,只有跟自己比较,才能不断进步,而一切集中在两个字上:踏实。”

“提升自己的实力,实力才是资本。”

我为有这样的交流机会而庆幸,更为学生为自己学的誓言而感动。

二、信任感

常见一些班主任或怒发冲冠、或拉开嗓门、或苦口婆心地教育学生,可学生偏不领情,作出麻木不仁、无动于衷之状,甚至有学生觉得老师的样子很好玩。如此差的效果,很大程度上是学生对教师产生不信任感所造成的。信任是双向的。要达到互相信任,需要的是多一点理解,多一份换位思考。班主任是把握班级发展趋向的舵手。要让学生信任,需要尊重学生,和蔼可亲,处事公正,多与学生沟通,在情感上、心理上与之产生共鸣。

案例三:理解万岁

小G是个单亲孩子。8岁时,母亲因忍受不了父亲的酗酒打人而自杀身亡。失去母爱,小G成绩、情绪都一落千丈,父亲自知不对,不敢过于批评小G。进入初中后,小G没有因环境的变化而有所改变。我找小G谈心,从他喜欢的篮球谈起,谈到篮球场上的英姿与自信,再谈到他的家庭、学习,分析了他当前的学习现状,让他想想今后的日子,同时我表示愿意帮助他。那时,他流泪了,他说,他也想过好好学习,但就是坚持不了,请求我多督促他。平时我总是抽空与他交流,现在的他转变很大。

班主任需要加强自身的修养,转变观念,提升自己。班主任在课堂上生动活泼,幽默风趣,一言一行大方得体,魅力四射,学生就会崇拜不已,产生信任。同时,班主任需充分相信每位学生都是班级的主人,学生会以主人翁的姿态来参与班级管理。

案例四:无人监考

无人监考是考验学生诚信的一种方式。实行无人监考前,我对同学们说:“无人监考不是随便哪个班都可以进行的,我调查研究得出在我们班可以进行。”接着在黑板上写道:无人监考,人格的考验。值得欣慰的是,至今我的信任没有被亵渎。

师生间的相互信任,有助于学生增强对集体的归属感,有效地激发了学生对集体的关心、热爱,从而形成了一股强大的凝聚力,使班级积极向前发展。

三、成就感

一个学期内,每个班都会有计划地开展各项班活动,参加校内外各类活动。在这些活动中,取得成功,获得较好成绩与荣誉,是促进班集体凝聚力的又一动力。所以,班主任要充分调动学生的积极性,认真对待每一次活动,让尽可能多的学生投入其中,尽可能发挥每个学生的特长。例如,学校开运动会,会前准备工作就可做到分工明确,做到人人有事做,事事有人做。当班级取得荣誉时,每个人都可享受成功的喜悦,体会到“团结就是力量”的实质。

案例五:跑步

现在的孩子都是“独宝宝”,为了锻炼他们的意志品质,强身健体,我要求学生每天绕操场跑2—3圈。结果“怕”声一片,原因之一是小聪明者已计算过,相当于一年要跑××米,吓倒了一批女生。我于是分析:一是要算也得倒着算,正因为每天跑了一点,一年居然跑了××米。二是调整方案,学生可根据实际情况,自愿选择圈数来跑。在“怕”声慢慢减弱的同时,隔壁的两个班级也实施跑步计划了。这是一种辐射效应,这种辐射效应无疑使学生跑劲大增,感到一种成就感,坚定了跑步计划的贯彻,这与国家倡议的阳光体育长跑异曲同工。

四、舒适感

学生在舒适、宽松、和睦的学习环境中学习、生活是一种幸福。班主任需积极创设这种积极向上的学习环境。首先,需抓好外环境建设。教室是学生的重要活动场所,室内的布置不容忽视。可根据班级实际设置几个激励学生积极上进、展示学生成长经历、凸现学生个性发展的栏目(如班级公约,名人名言,比一比,赛一赛,英语角,七彩世界等),可在适当位置放上一盆精致的小盆景。窗明几净,简洁大方,散发着浓厚学习氛围的学习环境,是每个成员的期望。其次,需重视内环境培养。利用班会课、活动课、黑板报等宣传阵地,积极宣传正确舆论,对学生加强世界观、人生观的教育,引导学生实事求是,敢于讲真话,促使班级的精神面貌健康,学习风气正足。

班主任的工作繁杂琐碎,但只要把握住上述“四感”,用我们的爱、用我们的情去感染学生,班集体的凝聚力就一定能建立起来。

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