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【转载】课改绕不过的关键词  

2016-05-03 20:33:42|  分类: 杂言杂说 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高效课堂改革已经进行了多年,重读高效课堂,依然有许多绕不过的关键词。

关键词1:主体

主体是对课堂进行定调的基础,它要求我们必须明确回答:课堂的主体是谁?

当下全国各地都在进行课改,尽管提出了自主合作探究等概念,但是由于出发点还是着眼于如何提高教师教的有效性,所以这样的课改从根本上说仅仅是对传统课堂的改良提升,不是真正意义上的改革。改革就应该是以学生的学为出发点,通过学生的学发现课堂的本质,从而适应学生、突出学生,最后实现学生的生命成长。

况且,不管教师教的水平有多高,课堂行为的最终目的是保证学生能够获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从这个意义上说,课堂的主体是学生,教师为学生的学习提供帮助和服务。当主体遇到障碍,当主体疑惑不解、走偏失向、茫然无助时,才需要教师进行引导、点拨、激发和唤醒。教师在学生的学习中是参谋,是催化剂,是风向标,但绝不是主角。学生才是课堂的主人,只有把学习的权利、机会和快乐还给学生,即把学生当作主体,才能发生真正意义上的学习。

关键词2:课堂

高效课堂走到今天,对课堂下一个准确的定义,是课改走向深入的必要举措。

传统观念下,课堂被理解为接受、发生学习的场所,高效课堂初期把课堂定义为知识的超市、生命的狂欢,而走到大数据时代的今天,课堂已经不再是一个场所、一个超市这么简单,它是一个平台——资源的平台,思想交流的平台,思维碰撞的平台。教师也不再是传统意义上活生生固定的人,可以是资源库,可以是互联网,可以是家庭,可以是机关,可以是同伴,也可以是社会人员。

课堂的定义改变了,课堂学习也就发生了转变。课堂一直处在生长的过程中,这里的生长主要表现在学生学习内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展等方面。

关键词3:评价

评价,就是评定价值。高效课堂的价值、学生的学习行为价值,都需要进行评价。评定的依据就是三维目标的实现程度和学生能力的提升程度。

通过评价,一方面可以使学生在课堂上不断体验进步与成功、建立自信心,促进学生综合能力的提高;另一方面使教师获得更多的课堂信息反馈,对自己的教育教学行为进行反思与调整,不断提高教育教学水平,从而推动学生的健康成长。

关键词4:高效

教学是有目标的,教学的时间是有限的,学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。所以,学生在有限的时间内获得多少有用的知识与能力,体现了一个效率问题。

课堂的高效,既体现教师教的高效,也体现学生学的高效。

教学的高效,主要包括教师教学语言的高效、教学环节设置的高效及教学目标达成的高效等。学生学的高效,主要包括单位时间内所学知识的高效、所学知识对解决实际问题的高效和形成学习力的高效。

其实,高效课堂不管怎么发展,最终的落脚点一定落在学生学的“高效”上。

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