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【转载】名师的课堂教学  

2016-05-08 21:22:23|  分类: 家长学校 |  标签: |举报 |字号 订阅

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所谓名师,应该是专家型、学者型教师,必须具备过硬的专业知识水准,能够运用各种教学策略和技巧,及时解决教育上出现的问题;必须具有高效能的工作风格,能够用最少的时间做最有价值而重要的事;还必须具有创造性的行动力,能够在变化的环境中运用理论知识指导实践并建立自己的知识经验体系。这种学者型教师的成长需要长期的知识积淀与实践锻炼,而能够真正达到这种水准的教师,必须为之倾注毕生的精力与时间,没有专注的实干精神,就没有名师的存在,也就不可能有大师的出现。那如今我们又如何走进名师的课堂呢?

一、用丰富的知识充实课堂

名师的语言简洁明了,没有太多花哨和复杂的手段,但总能将生活中,难的知识简单化,枯燥的知识生动化,这都得益于他们掌握了丰富的知识,在他们的内化下,一切都好像由难到易了,同时又运用独特的教学方法来挖掘同学们的内在潜力。另外,自成一格的教学艺术也为课堂增加活力,比如“你们懂的真多,老师都要向你们拜师学艺了”,“今天这么多老师跟我们一起上课,你们开心吗”等巧妙的语言,既让他们放松了心情,又化解了小小的紧张或乏意。

如:一年级拼音教学时,有这么一节课。一上课,教者说:“今天这节语文课,老师给大家讲一个故事,你们爱听故事吗?”一年级小学生一听要给讲故事,都来精神了,互相你看我,我看你,齐声说:“爱听!”私下里还偷偷地笑呢!我接着说:“好!我看谁坐得好听得认真,老师一会儿还奖励他红花呢!”我看小同学一个个坐得笔直,就开始讲《jqx和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时,就学习j这个声母,并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事,学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习,学生感觉就是在听故事,但却不知不觉地完成了教学任务。结尾时我问:jqx为什么和小ü交朋友,而不和大u交朋友呢?至此又对小学生进行了文明礼貌教育。学生对jqx和ü相拼去掉两点记忆非常深刻。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性,使学生注意力高度集中,又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力,教学效果显著。

二、以学生为主体的德育方式

“德育是智育的基础和归宿”,课堂教学是进行德育的主渠道,还因为课堂教学具有其它教育途径所不具备的特点。这就是课堂教学所占的时间比例大,可控性强。课堂教学的可控性强,在教学活动中不仅有严格的组织纪律要求,而且要完成一定的作业、练习,还要进行严格的成绩考核。这就构成了学生学习过程中的外部的约束力,这种外部约束力与其主观上的学习积极性和自觉性相结合,有助于提高教学中通过教学内容和教学的各种组成形式、教学环节进行德育教育的效果。

如在课堂教学过程中可以通过上课、辅导、作业、成绩考核等形式和环节进行思想品德教育。在这些环节中,学生会常常遇到掌握知识、技能和完成作业的难易以及成绩考核的好坏等问题。为了完成各个教学环节的任务,在各个环节的教学实践中既需要又能够培养为祖国现代化而学习的目的和动机、勤奋努力、不怕困难、一丝不苟、精益求精、乐于助人的思想品德。因此,在这些教学环节通过评价和自我评价以及学生之间的相互影响有可能进行思想品德教育。当然,不可能所有的评价以及影响都是积极的,也可能是消极的。所以,必须针对学生的思想实际,有目的、有计划的加以引导,以便收到良好的德育效果

三、以学生为主体的美育课堂

在名师的课堂上,我们能够真切地感受到其广博的知识视野、强有力的课堂组织能力与知识的整合能力,能够看到他们在课堂上游刃有余所获得的教学乐趣,能够感知学生从中获取知识所带来的生命脉动。人的精力有限,而名师善于整合有用信息的辅助和剔除无用信息的干扰,能够从毫不相干的零碎知识中发现其相关性,即共性的、规律性的东西,并且能够把从其他情境中获得的类似经验应用在自己的课堂教学上。在我们的课堂上,我们要善于运用熟悉的知识来发现陌生的知识,在再现与创造之间行走,在熟悉与陌生之间行走。

生活离不开美,缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样就枯燥单调,没有生机。爱美,是人之常情,人们常说:爱美之心,人皆有之,这便体现了人们对美的渴求与追求。正因为如此,自从有人类文明以来,不同时代的人们都在沿着美的踪迹,拍摄美的倩影,探求美的秘密,谱写美的乐章。对美的追求体现在每一社会,每个人的生活当中,同样也时刻存在于学生的生活当中。例如,刚刚懂事的孩子就喜欢穿好看的衣服,听大人的夸奖;幼儿园里的小朋友因为得了小红花而欣喜若狂;小学生、中学生更会有意或无意地欣赏和表现他们心中的美。

四、把民间体艺引入课堂教学

民间体育来源于生活,之所以能够流传至今,就是由于它有着浓厚的趣味性,符合孩子们好奇、好动的年龄特点,并具有浓郁的乡土文化气息和文化厚度,从一个层面反映了一个时代的体育文化。上虞华维文澜小学以体艺教育作为学校实施素质教育的突破口,倡导“还孩子一个幸福的童年”,把一些已经失传的民间体育游戏重新搬进学校,融入课堂,糊风筝、跳绳、踢毽子、踩高跷、舞狮、舞龙……一堂堂丰富多彩的“无墙”大课,真正让每一个孩子在“玩中学、学中玩”。在平时的课堂中,体育教师们一改以往竞技体育为主的传统,引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种民间体育游戏。不仅学生的积极性有了很大的提高,而且“滚铁圈”、“斗鸡”、“跳格子”,出出汗、练练筋骨,运动量不比各种跳跃和跑步小。而课堂中需要的一些教具也可以用废旧物品临时代替或即兴制作,例如用鹅毛、硬币制作毽子,学生随时随地就可以进行游戏。再如“摞子”、“石头、剪子、布”、“炒年糕”、“东西南北中”等游戏,不受场地和时间的限制,课内课外都可以进行,促进学生小肌肉群及手眼协调能力的发展,同时也可让学生自己动手制作体育器材,极大地发展了学生的动手能力和创造能力。

教师是否愿意花时间反思自己的工作,是教师是否具有专业素养的标志。没有最好,只有更好。学海无涯,艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考,在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。

(来源:新课程研究教师教育作者:冯爱萍)

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