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【转载】让历史课堂充满生机和活力  

2017-03-30 22:47:54|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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刘芳

初中教师面对的是十几岁的青少年。历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时首先应紧紧抓住这一特点,因势利导。讲历史事件,要力求渲染气氛,讲得有声有色,要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面;讲历史人物,则应突出人物鲜明而富有特色的个性,使人物形象栩栩如生,鲜明、突出等。下面结合教材谈谈我在教学中的几点体会。

一、注重情境创设,培养学习兴趣

历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的,在教学中,我会根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设各种情境,从课堂导入到作业的设计,我都注重调动学生的积极性,以多种方式去刺激和感染学生,使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等,都是我课堂教学中常用的方法,目的就是再现历史情景,引发学生学习兴趣,帮助学生进入学习主人翁的角色,并贯穿课堂的始终。如讲七年级上册第18课《三国鼎立》时,课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放,把学生一下带到了那个时代,接着出示曹操画像,问:历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗?由此学生的积极性马上调动起来,讲课中间也穿插不少录像、地图、活动与探究等,让学生上台表演,从而使整节课学生的学习处于积极主动中。

再如在学习七年级下册第18课《收复台湾和抗击沙俄》时,我精选了有代表性的四句历史诗:“青山有幸埋忠骨,留取丹心照汗青。未敢忘危负年华,开辟荆榛逐荷夷。”借助诗歌的魅力,通过多媒体的形式,形象地展示出了如下问题:

请结合上面四句诗,说说涉及了哪些历史人物?他们的主要事迹是什么?你从他们身上学到了哪些优秀的品质?

这些问题,从一个新颖的角度,把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起,多媒体的设计又给问题的展示增添了特殊的效果:通过黄色字体与红色的背景交相辉映,在伸展、缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中,显得倍加醒目和突出,激发了学生的思考和想象,使得学生的思维异常活跃,引发了学生的热烈讨论。从中获得了深刻的情感体验:在诗中,学到了历史;在诗中,更学会了做人。

二、注重学生自学,培养阅读理解能力

自学能力是一个人独立获取知识的能力,自学可以提高一个人分析和解决问题的能力,发展一个人的智力。学生是学习的主体,要主动地担负起这个责任,主动地寻求知识、利用知识,做出自己的发明创造。在教学中,我注重培养学生的自学方法和能力,教给学生阅读方法,通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化。为此我在导入新课后,首先出示明确的自学目标,给学生10分钟左右的自学时间,指导学生感知教材和理解教材。自学提纲一般包括简要提示、教材基本线索和具体要求。如讲授七年级下册第16课《中外的交往与冲突》时,①以主要内容作为提示:A.郑和下西洋B.戚继光抗倭C.葡萄牙占澳门。②基本线索:郑和──七下西洋,最伟大的航海家,促进中国与亚非各国的经济文化交流;戚继光──抗倭英雄,平定倭寇,永载史册;葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏。③具体要求:阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让同学们带着问题看书,对于不明白的问题标记出来,在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲,使学生在阅读和讲述的自我学习中,既受到潜移默化的教育,也锻炼了他们的能力。

三、注重问题讨论(包括辩论),培养思辨合作能力

课堂讨论或辩论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生分组进行充分讨论,经过教师的诱导、点拨,得出结论的方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解。在课堂讨论或辩论时,对于问题的设计要立足教材,体现知识的综合运用,加强学科渗透,强化历史与现实的结合和思考,拓展思维空间。

例如:在学习七年级下册第4课《科举制的创立》时,我设计了这样一个活动内容:“你对古代科举制有什么看法?你所期盼的考试改革是怎样的?结合现在的考试制度,提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活,与学生关系最密切,目的是引导学生关注教育改革,培养学生参与教育改革的意识。就这个问题,学生在分组讨论的基础上畅所欲言,下面是学生发言的摘录:

学生一:不管考哪门学科,考试的内容都应该尽量与我们的生活经验、实际能力相结合,这样,我们才能感到学习的快乐。

学生二:各门学科应该根据学科的特点确定考试形式。比如历史课最好只考选择和材料解析题。因为学历史离不开原始材料,课本上有很多这方面的内容,我们也很感兴趣,也能解析一些简单的问题,提高我们的能力。比如孔子教育方面的思想,还有我们现在讨论的话题,每个同学都有自己的设想和见解,我们把它写下来,不就是一次很好的考试吗?

学生三:我希望语文只考作文就可以了。作文是语文基础知识和综合能力的体现。有些作家也没上过大学,也没系统学过语法,还不是写出了很优秀的作品吗?这就是能力。

学生四:现在的考试仅凭一张试卷或一次考试就决定成绩好坏甚至决定终生,不能体现我们的综合素质和实际能力,很不公平的。应该多给我们机会,不能一次定终身,比如高考,可以每年组织2次的。

学生五:我们不希望老师在班内公布考试成绩,尤其不能排名次,太伤自尊心了。

学生六:我们现在的考试制度感觉还不合理,还是看重分数,还不适应素质教育的发展,应该进一步改革……

通过这样的探讨,学生发现了很多问题,使自己看问题、思考问题的能力大大提高,学生间的合作交流意识也进一步增强了。

四、注重作业设计,培养综合归纳能力

学生在经过“读讲议”几个过程,获得了新知识、新概念,为了巩固这些知识,教师要精心设计一些练习题(包括课外练习题),要求学生及时完成,一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习,一方面训练学生的思维能力,使学生克服求同思维定势,突破已有的知识经验和界限,创造出新办法、新概念和新观点。另一方面,为了注重发展学生的思维过程,课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题,让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍,并希望通过“练”,发现并及时解决问题,从而达到当堂掌握,当堂巩固和当堂理解知识的目的,培养学生的创新能力。

总之,作为一名年轻的历史教师以后需要更多的学习与锻炼,更应该认识到21世纪的历史教学是以学生的发展为本,着眼于人的素质全面提高的教学。在初中历史课程改革中教师不仅要转变教学观念和教学方式,形成新的教学理念,而且还要在教学过程中不断摸索、实践,创造和谐、宽松和个性化的教学环境,使教学方法多样化,让历史课堂充满生机和活力,充分体现学生的主体性,构建一个符合素质教育要求的教育体系。作为历史教师,一定要千方百计让学生动起来,使课堂变成学生乐于学习的场所,使学生乐于接受你的教学,学生要学得的津津有味,教师要讲得的有声有色,使历史课教学充满生机和活力,给学生一双隐形翅膀,让他们在知识的殿堂展翅飞翔!

(来源:人教网)

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